Recibido de un lector: sobre “Nuevos tiempos, nueva educación”

Hemos recibido a través de nuestro apartado “Tu espacio” un texto relacionado con nuestra publicación “Nuevos tiempos, nueva enseñanza”. Esperamos seguir llenando el blog con vuestras experiencias y opiniones, tanto relacionadas con nuestras publicaciones como con cosas que hayáis hecho.

Nos ha parecido interesante y estamos muy contentos de contar con la opinión de un lector, más aún tratándose de un profesional de la enseñanza, así que lo publicamos añadiendo alguna imagen para acompañar el texto recibido. Esperamos que también os lo parezca y que os ayude:

profesor

Hola, mi nombre es Luis y soy profesor desde hace ya más de treinta años, por lo que he vivido en primera persona la evolución de la educación, así como la relación padres-escuelas.

Me gustaría comentaros algunas cosas que me vayan viniendo a la cabeza relacionadas con el artículo “Nuevos tiempos, nueva enseñanza” y que sólo pretenden servir de reflexión.

La familia, educa. La escuela enseña y continúa la labor educativa de la familia. Afortunadamente hace tiempo que la escuela ha dejado de ser un lugar en el que únicamente se transmiten conocimientos. Las familias, si pueden, eligen los centros en función no sólo de la calidad académica, también tienen en consideración que  la educación que se imparta siga la línea que ponen en práctica en sus casas.

Hoy la escuela promueve la formación integral y global del alumno: se preocupa por la transmisión de conceptos, impulsa la adquisición de procedimientos, hábitos, habilidades y destrezas, desarrolla la cultura del esfuerzo, forma en una educación en valores, competencias y habilidades sociales, te integra en el entorno participando en actividades del barrio, realiza actos culturales, deportivos, salidas, festivales de todo tipo… ayudando a adquirir competencias necesarias para la formación básica del alumno.

familia y escuela

Los modernos medios de comunicación permiten adquirir de forma rápida la información. También pueden integrarla con la práctica. Hoy importa más “enseñar” a buscarla, a seleccionarla, a interpretarla. Se le da mucha importancia al “aprender a aprender”, a desarrollar el espíritu crítico, a pensar por sí mismos, se impulsa la reflexión… Los alumnos son personas y les ayudamos a vivir una vida mejor intentando explicarles por qué suceden las cosas con las que se tendrán que enfrentar cada día.

Por tanto a lo largo de las distintas etapas obligatorias se pretende la adquisición por parte de los alumnos de una autonomía y responsabilidad en el aspecto cognitivo o intelectual, pero también en el emocional y en el desarrollo social y moral. Ello ha de contribuir a la construcción de su propia identidad y en el asentamiento de un concepto positivo de sí mismo que le permita afrontar retos futuros.

Este debería ser el criterio actual de la escuela en la educación de los alumnos. Siempre con el seguimiento, apoyo y complicidad de la familia.

Una de las cosas que tengo más claras  es que la formación integral del alumno es como un taburete de tres patas (familia-alumno-escuela) y que si una de ellas falla, el taburete se va al suelo. Seguro.

familia escuela niño

La familia y la escuela han de apoyarse mutuamente, ir a una y el alumno ha de percibir esa complicidad. Y si hay alguna discrepancia dialogar las dos partes, pero nunca hacer partícipes de ello al alumno. Igual que los profesores/as nunca hablan mal a los alumnos de sus padres, los padres no deben hablar mal del colegio/profes a sus hijos. Confianza y diálogo entre las dos partes, nunca romper la comunicación. Ser siempre positivos y constructivos. A fin de cuentas todos buscamos lo mismo: lo mejor para los hijos/alumnos.

Las vías de comunicación son variadas: agenda, teléfono, correos, entrevista personal, entradas y salidas… Usarlas si es necesario, en función de la importancia del asunto a tratar y la disponibilidad de las partes. Concertarlas previamente, así el profesorado se “prepara” la entrevista (consulta a otros profes que tenga el alumno, pregunta a la psicóloga del centro en el caso que haga seguimiento del alumno, repasa anotaciones personales, etc.) y os informará mejor.

Una mala relación en este sentido puede crear un malestar hacia el colegio por parte del alumno (que se siente “apoyado” por el padre o la madre),  y que puede manifestarse en una inadecuada adaptación y ser un factor determinante del fracaso escolar.

El fracaso escolar puede deberse a la suma de múltiples causas pero no tiene que ver con que los padres no tengan suficientes conocimientos para ayudar en caso necesario a sus hijos. El nivel de los primeros años de enseñanza obligatoria está al alcance de cualquier padre actual.
La importancia de los padres en la prevención del fracaso escolar viene por interesarse por sus estudios y aficiones, por lo que han hecho en el colegio, por lo que tienen que hacer en casa, con su presencia motivadora, no para hacerles las cosas. Jugar, dibujar, leer, contar historias… con ellos en los primeros años.

El padre no es profesor, pero es educador y puede ayudar con su experiencia. La organización del tiempo en casa, la planificación de las tareas, la existencia de un espacio fijo para realizarlas, la adquisición de unos hábitos positivos… ¡esto es lo importante para evitar el fracaso! Y todo bailando RAP: Rigor, Afecto y Paciencia.

padres y niños

(nota: en la parte inferior de la viñeta se puede leer el siguiente chiste. “¿En qué se parece un niño a un smart? En que los puedes aparcar en cualquier sitio”).

Al igual que tiene un tiempo fijo para merendar, para jugar, para ver sus dibujos favoritos en la TV, para estar en el parque, etc., tienen que tener un tiempo fijo, desde edades tempranas, para dedicarlo a tareas escolares (y si no tienen, “rellenar” ese tiempo con la lectura). Con ello adquirirán pronto una autonomía que ahorrará  trabajo a los padres y evitará problemas de aprendizaje.

Los hábitos y la responsabilidad se crean y se cultivan: nuestra actitud ha de ser activa. Después, en los últimos cursos de Primaria, todo se volverá más complicado de adquirir, habrá que obligarles y aparecerá cierta rebelión/oposición hacia algo a lo que no están acostumbrados, que no entienden, que les impide hacer otras cosas a las que se han malacostumbrado. Su realidad psicológica es frágil, las cosas les afectan más de lo que parece. Hasta los 14-15 años los padres son su principal referencia, no la escuela.

Los profesores/as son profesionales que se suponen que conocen lo que es mejor para sus alumnos. Los padres se supone que han leído el ideario del centro en el que han matriculado a sus hijos y por lo tanto están de acuerdo con él. Seguro que será una escuela abierta, moderna y acogedora. Juntos, familia y escuela, conseguiréis con afecto, disciplina y ética desarrollar y consolidar la personalidad y armonía de vuestros hijos-alumnos-personas. ¡Ánimo!

Estos criterios básicos serían algo diferentes para alumnos con Necesidades Educativas Especiales, que requieren la intervención y ayuda de otros profesionales (profesores de apoyo, psicopedagogo…) y elementos curriculares específicos (ACI…) y también para alumnos con una capacidad muy superior al resto de la clase.

Creo que me estoy enrollando mucho. Espero que sirva para algo, al menos de reflexión. Incluso, por supuesto, para discrepar.

Saludos,

Luis.

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Aprendiendo a escribir: las minúsculas 2.0

Llega la segunda entrega de las letras minúsculas para practicar la escritura y, como las anteriores, traen un dibujo de referencia y otro en grande para pintar.

letra g de gato

Como ya comentamos, era algo que nos habían pedido y llevaría su tiempo, pero ya tenemos seis más, con lo que ya son doce, que no es mal número.

letra l de luna

Recordad que no debemos forzarles, que el aprendizaje es un juego y si quieren jugar a otra cosa podemos intentar que les llame la atención y quieran hacerlo pero no obligarles. Por ejemplo, podemos ponernos en el lugar de la casa destinado a dibujar y pintar (donde ya hayan hecho las mayúsculas) y empezar a escribir nosotros. Seguro que les apetece a ellos al vernos.

Ya sabéis, ¡despacito y buena letra! Y como siempre, podéis descargarlas en castellano y en català.

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Nuevos tiempos, nueva enseñanza

A menudo, se tiende a confundir la enseñanza con la educación, así como la misión que tienen los profesores, al los cuales cada vez se les exige más. Mientras que generaciones pasadas mandaban a los niños con buenos modales al colegio para que aprendieran conceptos que sus padres no eran capaces de enseñarles, hoy en día los profesores deben dedicar parte del tiempo de las clases en conseguir que estén sentados, quietos y callados, para poder enseñarles las materias académicas. Deberían únicamente esforzarse en motivarles y ayudarles a adquirir conocimientos, no educación.

interés actitud en clase

Y es que hoy en día, la escuela tiene la labor de enseñar, pero también de continuar con la labor educativa de la familia. Por este motivo, la escuela no se elige únicamente por su calidad académica, sino que se tiene en cuenta que los valores transmitidos sigan la línea de los que reciben en casa. O así debería ser.

El otro día comentábamos que los nuevos tiempos traían consigo una nueva forma de educar, ¿recuerdas? Pues bien, también han habido cambios en la estructura y en la forma de enseñar que ponen en práctica las escuelas. Y si las familias hemos cambiado y las escuelas también, la comunicación entre ambas partes no podía quedar al margen.

De la misma forma que las personas encargadas de la educación (normalmente padre y madre) deben ser una sola voz y remar en la misma dirección para evitar que el niño se aproveche (divide y vencerás), familia y escuela deben actuar conjuntamente y siguiendo la misma línea, y el alumno debe darse cuenta de ello.

Es posible que llegue un punto en el que, para algunas personas, ayudar al niño con sus tareas escolares resulte difícil. Pero no tener los conocimientos necesarios para enseñarle no es una excusa para no preocuparse por que siga adecuadamente y sin problemas las clases. Ni impide o incapacita a la familia para poder ayudar de alguna forma.

También puede darse que el profesorado no sea capaz de ayudar correctamente al niño por encontrarse con una familia poco involucrada en educarle correctamente. Una familia que prefiera no tener problemas consintiendo al niño hacer lo que le venga en gana. Y a los profesores les dirán que sí a todo para acabar rápido y luego no actuarán en consecuencia. Por no hablar de los que culpan directamente al profesorado de los malos resultados del niño, sin admitir la parte de la culpa que le corresponde.

educación antes y ahora

En principio la comunicación se realiza mediante la agenda y reuniones. Estas reuniones no deberían ser un problema ni para los padres (aunque trabajen) ni para los profesores. Pero ya sabemos que para muchas empresas somos trabajadores, no personas con una vida para nosotros importante fuera del trabajo. Además, ya son muchos los profesores que ponen a disposición de los padres una dirección de e-mail mediante la que pueden establecer esa comunicación. Esto lo facilita a ambas partes y, además, permite tener la certeza de que la otra persona ha recibido el mensaje.

Bien, pues algo tan sencillo como utilizar esta vía para asegurarse de que todo está yendo bien podría ahorrar muchos problemas.  La comunicación entre la familia y la escuela debe ser constante y no limitarse a la reunión de inicio de curso y la de entrega de notas. Cuanto más avanzada está una conducta, más cuesta corregirla, por lo que detectarla a tiempo facilitará la resolución del problema.

Puede parecer un método frío, pero dado el ritmo que llevan las familias hoy en día y siendo solo para confirmar que todo va bien, nos parece suficiente. Es bien distinto cuando hay algún asunto que tratar. En este caso, sirve para comunicar a la familia que deben reunirse a hablar, por lo que se les cita a la salida de los alumnos de sus clases. Ahí es donde la disponibilidad de los padres debe ser absoluta, demostrando también al niño que su educación y enseñanza es lo más importante. Y deben tener claras las cosas a tratar, casi preparar la entrevista como una reunión de negocios o de trabajo. ¿Acaso no es más importante? De detectar el niño que los profesores persiguen a los padres y estos nunca están disponibles verá la falta de interés y no se sentirá importante, por lo que su reacción podría ser exagerada para llamar la atención. Y podría provocar el desinterés también por parte de los profesores, con lo cual el niño volverá a sentirse un estorbo. Si a esto le añadimos un niño poco popular entre sus compañeros, tenemos el “pleno al quince” del fracaso escolar.

fracaso escolar

En caso de llegar al punto de, para llamar la atención, hacer algo lo suficientemente grave como para que por fin tutores y profesorado reaccionen y se reúnan, como ya hemos comentado, costará más corregir la situación y devolver al niño la confianza y la seguridad de que es importante y hacer que se sienta respaldado. Pero será una señal de que nos está pidiendo ayuda.

Por lo tanto, mantener un diálogo constante, sea cual sea la vía, y hacerlo de forma personal cuando haya algún asunto que tratar, mantendrá alerta a todas las partes y facilitará la detección de cualquier tema a tratar. Además de demostrar al niño que se le está dedicando la atención que se merece porque lo consideramos importante.

Esto no tiene porqué ser visto como algo negativo. A menudo preferimos no tener noticias porque pensamos que todo va bien. Pero hay que hablar con los niños para saber cómo les va, ya que hay cosas que los profesores no pueden detectar. Una mala relación con un compañero puede estar ocultándola para evitar las represalias que ese compañero le asestará si es castigado por culpa de un “chivato”. Que el niño tenga un problema no quiere decir que la causa sea él. Y debe entender que, compartiéndolos con nosotros, podremos solucionarlos juntos.

Para facilitarlo, debe quedar claro desde el principio que se está involucrado con la educación del niño. Por parte de los padres pero también por parte de la escuela, facilitando esa comunicación. Así se evitarán situaciones en las que nadie entiende qué ha pasado y a todos les coge por sorpresa, y en las que el perjudicado siempre es el niño.Y como no queremos perjudicarles, sino enseñarles a ser felices, debemos hacerlo entre todos, juntos.

sonrisa

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Arcilla de colores

Hace un tiempo descubrimos una pasta para modelar de colores que aún no habíamos probado, ¡hasta ahora! Nos pareció que sería como la arcilla, pero que luego no tendríamos que pintarla, con lo que la figura quedaría terminada en el momento y a los más peques les resultaría más fácil obtener un buen resultado. ¡Y los colores son muy vivos!

La experiencia fue muy buena, ya que trabajarla es como utilizar plastilina, con el añadido que hay agua de por medio y mancha más, así que para los peques es ¡mucho mejor! Hay que decir que con una toallita húmeda se limpia de las superficies, de las manos con agua y de la ropa en la lavadora.

cortando arcilla de colores modelando arcilla de colores modelando arcilla de colores jirafa arcilla de colores arcilla de colores jirafa arcilla de colores

Lo increíble, la gran ventaja respecto a la plastilina, es que no son efímeras, ¡durarán para siempre! Y después de hacerlas, cuando ya no se acuerden de ellas, las podremos sacar secas y ¡sorpresa, ahora son duras y se pueden utilizar para jugar!

Se pueden unir diferentes piezas cuando están frescas o esperar a que se sequen y encolarlas. La cola blanca, que cuando seca queda transparente, también es un buen recubrimiento una vez secas. No lucirán tanto, pero os aseguráis que al caerse no se rompan (aunque son muy resistentes) y que no se despeguen partes pequeñas mientras juegan con ellas.

Estas figuritas que hagáis también servirán para adornar alguna estantería, como obsequio para alguien (su nombre, por ejemplo), como personaje de una historia que expliquéis…

¿A qué esperáis? ¡A modelar!

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Menú para todos: abril2013

El mes pasado comentábamos la importancia de comer juntos en familia, así como lo difícil que era hoy en día debido a los diferentes horarios que llevamos.

Pero la hora de comer no es solo sentarse a la mesa, empieza mucho antes y también continúa más allá del postre. Comer en familia no significa solamente comer en la misma mesa: es una oportunidad para aprender y acompañarles en su desarrollo.

Ir juntos a comprar y elegir los productos que necesitamos no es algo que muchos puedan permitirse hacer a diario, pero seguro que encontramos algún momento (al menos uno a la semana) para decirles qué vamos a preparar, qué ingredientes necesitaremos y cuáles necesitamos ir a comprar. Así, también aprenderán a elegirlos correctamente. Les gustará y se sentirán más partícipes, dando a su alimentación la importancia que merece.

También es una buena ocasión para darles a escoger, por ejemplo, qué frutas les apetece comprar, mostrándoles cuáles son las de temporada y serán más sabrosas o cuáles están excesivamente caras. Luego, las compartiréis en la mesa, y comeréis un postre que ellos habrán elegido.

Y en función de la edad, podréis compartir también platos que hayan cocinado ellos. O al menos participado. Animadles a que os ayuden y participen, probarán más los alimentos que hayan ido a comprar, hayan lavado o hayan preparado, que aquellos que simplemente encuentran en el plato. Y descubrirán de dónde sale lo que llega a su plato, cómo son algunos alimentos antes de cocinarlos e incluso nuevos olores. Muchas recetas tienen pasos que no implican utilizar objetos punzantes o cortantes ni a altas temperaturas. Poner el tomate y el queso en los macarrones, trocear las hojas de lechuga con las manos, pesar ingredientes, enharinar o empanar,… ¡Hay muchas cosas que pueden hacer sin peligro! Quizás descubrís un pequeño gran chef…

pequeño chef niño pastelero

Además, hay otras formas de colaborar, como escribir la lista de la compra o la ya mencionada ayuda a la hora de ir al mercado, poner la mesa y retirar los platos, ponerlos en el lavavajillas,…

Es importante asignarles tareas acordes con sus posibilidades, que normalmente dependen de la edad, pero buscad alguna que puedan hacer aunque sean pequeños. Quizás tarden mucho, pero con dos añitos pueden poner la mesa, llevando las cosas de una en una y con mucha paciencia, pero así también estarán entretenidos y controlados mientras cocinamos. También son capaces de poner alimentos en un recipiente y lavarlos. Por no hablar de lo fácil y divertido que les resultará repartir los ingredientes sobre la base a la hora de preparar una deliciosa pizza.

Mezclar ingredientes para hacer magdalenas o galletas, o cualquier cosa que tenga que ver con experimentar con nuevas texturas y ensuciarse mucho las manos les encantará desde bien pequeños. Y aunque no ayuden mucho, es la base para que cuando sean realmente útiles tengan el hábito adquirido.

En caso de tener varios pequeños ayudantes en casa, puede ser de gran ayuda asignar tareas por semanas, para evitar discusiones sobre quién pone la mesa y quién la retira, ya que cada semana le tocará a uno.

MENÚ ABRIL 2013

Recordad que el menú está pensado para toda la familia, no solo para los niños. Y que para los peques, el desayuno es leche con galletas o leche con cereales (vamos variando, así como el tipo de galletas); el almuerzo, bocadillo (aquí algo de fruta estaría bien, pero lo más cómodo para el cole es el bocadillo); y la merienda, fruta y yogur líquido para beber. El postre en la comida es fruta y en la cena, yogur.

bon_appetit

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Vamos a pintar un pulpo

Esta manualidad es sencillísima y se puede hacer en cualquier momento, ya que los materiales que necesitamos seguro que los tenemos por casa.

pulpo materialEn caso de no tener el cartón largo del papel de cocina, puede hacerse enrollando una cartulina y encolándola. Esto nos permite, además, variar el tamaño, pudiendo hacer grandes y pequeños, así tendremos una gran familia de pulpos.

pulpo tentáculosRecortamos hasta la mitad de la longitud del tubo las ocho patas.

pulpo mezcla colores

Mezclamos la pintura y ¡a pintar!

pulpo pintapulpo pinta tentáculos

Del color que quieran, claro. No es de extrañar que alguno quiera un pulpo verde…

pulpo verde

Para terminar, un par de ojos y una gran sonrisa, si está contento, claro. También puede ser un pulpo triste, enfadado… Incluso ¡puede tener dos caras! Así lo giráis y practican, imitando al pulpo, expresiones faciales.

pulpo

Según el tiempo que os sobre, podéis hacer un fondo de mar, pintar unas ventosas en los tentáculos o incluso recortarlos haciéndolos más estrechos en la punta.

Ahora falta darle uso, bien sea adornando alguna estantería, como obsequio para alguien a quien vayáis a visitar, como personaje de una historia que expliquéis…

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El origen del chocolate

Tras el parón vacacional traemos una entrada y una manualidad muy dulce, tanto como el chocolate.

chocolate fundido

Aprovechando la tradición de los huevos de pascua hemos probado de hacer uno nosotros mismos. Sí, sí, habéis leído bien: hemos probado, porque el resultado… Aunque ¡seguro que estarán riquísimos!

Podéis aprovechar para explicar su origen. Algo sencillo: el árbol del cacao está en África y sus frutos están llenos de granos de cacao que traen enormes barcos hasta la fábrica del chocolate. Allí, se tuesta y se muele. Se obtiene pasta de cacao blanca y polvo de cacao negro. Con esto, se hace el rico chocolate. Fácil ¿verdad?

chocolate fundido tres colores

Nuestra manualidad ha sido un poco improvisada, con unos globos y chocolate de tableta.

chocolate chocolate globos

Solo hay que inflar el globo hasta el tamaño deseado y cubrirlo de chocolate fundido.

chocolate fundido inflar globos cubrir con chocolate cubrir con chocolate

El resultado, ya hemos avisado, no es espectacular… Pero hay que verlo desde la perspectiva de un niño: ¡CHOCOLATEEEE!

huevo de chocolate

Tras nuestra experiencia, decir que es mejor hacerlos pequeños para que no se resquebrajen; que hay que poner muchas capas de chocolate fundido, pero no muy líquido, lo justo para que resbale dejando una superficie lisa; la decoración dejadla para el final, cuando tengáis una gruesa capa; cuanto más negro es el chocolate más duro y resistente queda; que, probablemente, haya en el mercado chocolates más adecuados que el que podáis tener en casa; pero sobretodo, que se trata de pasarlo bien, no de hacer un huevo de pastelería.

Ahora se nos ocurre que podríamos haber hecho un molde, haber metido una figurita dentro del globo antes de inflarlo, haber comprado uno ya hecho y simplemente decorarlo… Pero nos lo hemos pasado muy bien repitiendo una y otra vez “el chocolate es para hacer el huevo y comerlo mañana, ¡no para comerlo ahora!”.

Nosotros no somos de mucho chocolate, pero de vez en cuando, aunque no sea para pascua, es una buena forma de hacer que se ganen el derecho a comerlo y de que aprendan a ser pacientes, a elaborar primero y disfrutar después, aún cuando “después” puede ser mañana y no al acabarla.

¡Dulce pascua!

 

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